La Chaire « Aide et appui à la réussite des étudiants du pôle Santé »

Genèse de la chaire et méthodologie de travail

La chaire s’attache à comparer deux cohortes d’étudiants en 3^e année de médecine : 2016/2017 (avant la réforme) et 2024/2025 (après la réforme).

Au cours des premiers mois, les travaux se sont concentrés sur les profils étudiants et leur rapport aux apprentissages. Avec l’aide du Service des Données et des Enquêtes de Nantes Université, une analyse des parcours académiques, des origines socio-économiques a pu être menée. Le dernier point était d’identifier les différences entre les étudiants issus de PASS et de L.AS. L’hypothèse de départ est la suivante : l’hétérogénéité des profils entre les étudiants issus de PASS et de L.AS tend à se réduire au cours de la 2^e année (DFGSM2). Cependant, les étudiants en 3^e année sont confrontés pour la première fois à un emploi du temps alternant stages hospitaliers, cours en présentiel et périodes d’apprentissage autonome. « Ces nouvelles exigences les amènent, selon notre hypothèse, à mettre en place des stratégies pour réussir leur année tout en préservant leur bien-être » souligne le Dr. Hélios Bertin, co-porteur de la chaire.
 

Les premiers résultats de l’étude

Les données préliminaires de l’enquête ont démontré une augmentation de la proportion de femmes dans les études de médecine (68% en 2023/24 vs 59 en 2016/17), une réduction du taux de boursiers parmi les étudiants (respectivement 19% vs 26%) et une progression des mentions « très bien » et « bien » au baccalauréat au détriment de « assez bien ». Ce volet quantitatif dont les données ont été issues du logiciel Scolar G a été complété d’entretiens semi-directifs menés par Charlotte Le Corre (Ingénieure d'études pour les chaires de développement pédagogique du pôle Santé) et Marianne Bourdon, Maître de conférence en psychologie de la santé à l’UFR de Médecine. Ces entretiens s’articulent autour de quatre dimensions d’intérêt : la gestion des apprentissages dans le temps, dans l’espace, les interactions sociales et l’apport d’outils utiles aux apprentissages. « A travers ces entretiens nous souhaitons aborder l’intérêt des étudiants à se déplacer sur le campus que ce soit pour assister aux cours, pour travailler en groupe, pour avoir accès aux ressources pédagogiques ou pour obtenir de l’aide », explique Charlotte Le Corre.
 

Comparer les conceptions éducatives des étudiants et des enseignants

Un deuxième axe de travail qui s’étendra sur l’année universitaire 2025/2026 comparera les conceptions éducatives des étudiants et des enseignants. « Notre souhait est de mener des entretiens semi-directifs auprès d’une vingtaine d’étudiants en médecine afin de décrire leurs représentations et leurs croyances relatives à l’apprentissage, ainsi que de conduire environ 5 entretiens focus group pour recueillir la parole d’une trentaine d’enseignants à propos de leurs conceptions pédagogiques » évoque Marianne Bourdon, psychologue et Maître de conférences à l’UFR de Médecine.
L’objectif final vise à faire évoluer les pratiques pédagogiques au sein de la faculté de médecine, pour fournir une formation adaptée aux enjeux professionnels des jeunes médecins dans le respect de la qualité de vie et du bien-être des étudiants en santé. Pour le Dr. Françoise Nazih, co-porteuse de la chaire, « La chaire aspire à jouer un rôle central dans l'innovation pédagogique, en soutenant et en accompagnant la réussite des étudiants du pôle Santé ».